{"id":9499,"date":"2019-05-10T10:24:15","date_gmt":"2019-05-10T08:24:15","guid":{"rendered":"https:\/\/wp-test.zum.de\/blog\/oecd-bildungsdirektor-schleicher-zu-mathematikabitur-und-klimawandel.html"},"modified":"2022-01-14T15:03:04","modified_gmt":"2022-01-14T14:03:04","slug":"oecd-bildungsdirektor-schleicher-zu-mathematikabitur-und-klimawandel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zum-portal.idea-sketch.com\/portal\/oecd-bildungsdirektor-schleicher-zu-mathematikabitur-und-klimawandel\/","title":{"rendered":"OECD-Bildungsdirektor Schleicher zu Mathematikabitur und Klimawandel"},"content":{"rendered":"
„Die Pisa-Ergebnisse zeigen: Deutsche Sch\u00fcler sind gut darin, etwas auswendig zu lernen. <\/strong>Aber sie k\u00f6nnten besser daran sein, Ideen zu durchdringen und kreativ mit ihnen zu arbeiten.<\/div>\n
[…] In Deutschland trainieren die Sch\u00fcler oft Rechenprozeduren. In einer japanischen Klasse stellt der Lehrer ein Problem in den Raum \u2013 und alle entwickeln gemeinsam eine Herangehensweise f\u00fcr die L\u00f6sung. <\/strong>In Deutschland wird noch immer zu viel Stoff in zu geringer Tiefe vermittelt. Ich empfehle: weniger Stoff, mehr eigenst\u00e4ndige Auseinandersetzung. Die deutschen Sch\u00fcler haben nicht leichtere Abituraufgaben, sondern besseren Unterricht verdient. […] F\u00fcr mich zeigt sich hier einmal mehr: Es ist mit vielen Problemen verbunden, dass es keine einheitlichen Pr\u00fcfungen f\u00fcr ganz Deutschland gibt. G\u00e4be es sie, dann w\u00e4re es doch so: F\u00e4llt eine Pr\u00fcfung zu schwer aus, ist das zwar schmerzlich. Es h\u00e4tte aber keine gravierenden Auswirkungen, weil es ein Jahrgang ist, der um Studienpl\u00e4tze konkurriert. Ein fairer Vergleichsma\u00dfstab ist das Abitur bislang nicht. Das sollte sich \u00e4ndern.<\/div>\n
Mathematik gilt ohnehin schon als Fach, an dem viele scheitern. Wird dieser Frustrationsfaktor nicht noch gr\u00f6\u00dfer, wenn sie von jedem eigenes mathematisches Denken erwarten?<\/em><\/div>\n
Eben nicht. Dieses mathematische Denken kann man trainieren \u2013 das ist nicht einfach nur Begabungssache. Mathe kann man viel besser lernen als beispielsweise Musik, die viel mit Talent zu tun hat. Die Pisa-Ergebnisse aus China und Singapur zeigen, dass sich die F\u00e4higkeiten zum mathematischen Denken an die gesamte Sch\u00fclerschaft in hohem Ma\u00df vermitteln lassen.<\/strong> […] Es geht darum zu lernen, dass Mathematik eine Sprache ist, mit der sich die Realit\u00e4t beschreiben und gestalten l\u00e4sst. Daf\u00fcr ist f\u00e4cher\u00fcbergreifender Projektunterricht sehr gut geeignet. Die Frage, wie es mit dem Klimawandel weitergehen k\u00f6nnte, ist auch ein gutes Thema f\u00fcr den Mathematikunterricht.<\/strong>“ (Oberhessische Presse Marburg 10.5.19 – Hervorhebungen von )<\/div>\n
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Der PISA-Chef ist weit begabter als ich und hat den viel besseren \u00dcberblick. Aber er geht entsprechend seiner Funktion vom internationalen Leistungsvergleich aus, nicht von der Aufgabe der bestm\u00f6glichen F\u00f6rderung der Sch\u00fcler. <\/em><\/div>\n
An sich geht mich das laufende Mathematikabitur nichts an. Wohl aber interessieren mich verallgemeinernde Behauptungen.<\/em><\/div>\n
Als wir in unserer Schule Besuch von japanischen Lehrern hatten, waren die beeindruckt von der Gespr\u00e4chskultur im Mathematikunterricht, davon wie nach L\u00f6sungswegen gesucht wurde. Dann freilich sagten sie: Auf dieser Klassenstufe w\u00fcrden unsere Sch\u00fcler nicht \u00fcber solche Aufgaben diskutieren, sie haben sie schon weit fr\u00fcher behandelt.<\/em><\/div>\n
Im \u00dcbrigen wei\u00df ich \u00fcber die Lernkultur aus Japan, China und Singapur nur aus der Presse (die Erfahrungen meines Sohnes mit Autorit\u00e4tsh\u00f6rigkeit  an einer japanischen Universit\u00e4t z\u00e4hlen hier nicht). Dass in Japan das Ph\u00e4nomen, dass Sch\u00fcler den Lebenszw\u00e4ngen ausweichen, indem sie ihr Zimmer nicht mehr verlassen, h\u00e4ufiger ist als in Deutschland, ist aber wohl nicht aus der Luft gegriffen. <\/em>Dass China und Singapur weniger Gespr\u00e4chskultur, sondern Leistungskonkurrenz gepflegt wird, wohl auch nicht.<\/em><\/div>\n
Die Klage von deutschen Englischlehrern, dass das Zentralabitur dazu gef\u00fchrt habe, dass im Abitur nur noch Mittelstufenniveau gefordert sei, weil Reflexion \u00fcber komplexere Inhalte ohne ein Minimum an gemeinsamer Stoffkenntnis nicht m\u00f6glich sei, h\u00f6re und lese ich freilich aus erster Hand in der Familie und im Internet.<\/em><\/div>\n
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Und, mit Verlaub, die Frage, wie es mit dem Klimawandel <\/strong>weitergehen k\u00f6nnte, geh\u00f6rt nicht in den Mathematikunterricht, sondern in die Medien, auf die Stra\u00dfe<\/a> und endlich in die Regierungen.<\/strong><\/em><\/h4>\n
Hoffentlich denkt Herr Schleicher genauso und nicht wie Christian Lindner<\/a>, aber dazu wurde er ja auch nicht gefragt.<\/em><\/div>\n
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