Die Grundidee des \u201eFlipped Classrooms\u201c ist es, die Inhaltsvermittlung, die traditionell gemeinsam vor Ort mit dem Lehrer stattfindet, und das \u00dcben und Vertiefen, das zu Hause allein erledigt wird, zu vertauschen. Das Ziel dabei ist es, Zeit f\u00fcr das gemeinsame Lernen und das Anwenden des neu Gelernten zur Verf\u00fcgung zu haben.<\/p>\n
Die Wissen- bzw. Inhaltsvermittlung wird nach Hause verlagert und erfolgt unabh\u00e4ngig von Zeit und Ort. Aufgabe des Lehrers ist es, diese Vermittlung durch die Bereitstellung von Lernmaterialien zu gew\u00e4hrleisten. Besonders geeignet sind hierf\u00fcr Videos. Diese k\u00f6nnen entweder selbst erstellte Screencasts sein, oder bereits vorhandene. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen den Vortrag an ihre eigene Lerngeschwindigkeit anpassen. Das Video kann zwischendurch angehalten werden, um sich selbst Zeit zu geben, neue Informationen zu verarbeiten, als auch k\u00f6nnen Teile des Inhalts, die unklar waren, wiederholt angesehen werden. Gerade der gewohnte und vertraute Umgang der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit digitalen Medien f\u00fchrt zu einem hohen motivationalen Anreiz, sich mit den neuen Inhalten auseinander zu setzen.<\/p>\n
Die \u00dcbungsphasen im Unterricht profitieren durch die Anwesenheit des Lehrers und der Mitsch\u00fcler. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden gezielt bei ihrer L\u00f6sungsfindung unterst\u00fctzt und individuell gef\u00f6rdert. Durch die Auslagerung der Wissensvermittlung bleibt im Unterricht mehr Zeit f\u00fcr das Wesentliche.<\/p>\n
Durch das \u201eFlipped Classroom-Modell\u201c lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich selbst\u00e4ndig Inhalte zu erarbeiten, ihr Wissen auf Aufgabenstellungen anzuwenden, variabel damit umzugehen und Verantwortung f\u00fcr ihren Lernprozess zu \u00fcbernehmen. Es erf\u00fcllt die Anspr\u00fcche eines kompetenzorientierten Unterrichts in besonderer Weise.<\/p>\n
Auf das \u201eFlipped Classroom-Modell\u201c bin ich im Rahmen meiner Hausarbeit zum 2. Staatsexamen gesto\u00dfen. Ich wollte eigentlich den Nutzen und die Umsetzungsm\u00f6glichkeiten digitaler Medien im Mathematikunterricht untersuchen, bin bei der Literaturrecherche zuf\u00e4llig auf die Methode des \u201eFlipped Classrooms\u201c gesto\u00dfen und war sofort neugierig und daran interessiert, es auszuprobieren. Ich entwickelte eine Sequenz zum Satz des Thales<\/a><\/strong> und eine weitere zur Satzgruppe des Pythagoras<\/a><\/strong>.<\/p>\n Beide k\u00f6nnen auf meiner Seite im Projektwiki<\/strong> abgerufen werden: https:\/\/projektwiki.zum.de\/wiki\/Benutzer:Matthias_Mohr<\/p>\n Grunds\u00e4tzlich muss gesagt werden, dass das \u201eFlipped Classroom-Modell\u201c als eine von vielen Methoden im Repertoire eines Lehrers oder Lehrerin gesehen werden muss und nicht als eigenst\u00e4ndige P\u00e4dagogik. Es sollte stets didaktisch begr\u00fcndet werden k\u00f6nnen, ob der \u201eFlipped Classroom\u201c den Lernprozess in der entsprechenden Phase wirklich unterst\u00fctzt und welchen Vorteil es gegen\u00fcber herk\u00f6mmlichen Methoden bietet. Durch die gezielte Ber\u00fccksichtigung des mehrkanaligen Lernens gelingt es diesem Modell, f\u00fcr jeden Sch\u00fcler und jeder Sch\u00fclerin eigene Lernbedingungen zu schaffen, vorausgesetzt sie bringen die n\u00f6tige Eigeninitiative mit. Dieser individuelle Charakter bietet den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern daher vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten.<\/p>\n Ich konnte in meinen Klassen beobachten, dass leistungsschw\u00e4chere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler viel aktiver am Unterricht teilnahmen und auch qualitativ hochwertigere Unterrichtsbeitr\u00e4ge lieferten. Jedoch f\u00e4llt es gerade ihnen schwerer, die neuen Inhalte zu durchdringen und aufzubereiten, wodurch sich f\u00fcr sie ein h\u00f6herer Zeitaufwand als f\u00fcr die herk\u00f6mmlichen Hausaufgaben ergab. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler empfanden den \u201eFlipped Classroom\u201c als eine nette Abwechslung zum allt\u00e4glichen Unterricht, mit dem sie gerne h\u00e4ufiger unterrichtet werden w\u00fcrden, jedoch mit dem gro\u00dfen Kritikpunkt des gestiegenen Zeitaufwands. Bei leistungsstarken Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern kam die Methode sehr gut an, da sie in einem besonderen Ma\u00df gef\u00f6rdert und gefordert wurden und sie das neu erworbene Wissen kreativer als im \u201enormalen\u201c Unterricht anwenden konnten.<\/p>\n