{"id":9369,"date":"2018-02-09T08:44:37","date_gmt":"2018-02-09T07:44:37","guid":{"rendered":"https:\/\/wp-test.zum.de\/blog\/wie-fuer-wirtschaftskunde-geworben-wird.html"},"modified":"2022-01-14T15:03:21","modified_gmt":"2022-01-14T14:03:21","slug":"wie-fuer-wirtschaftskunde-geworben-wird","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zum-portal.idea-sketch.com\/portal\/wie-fuer-wirtschaftskunde-geworben-wird\/","title":{"rendered":"Wie f\u00fcr Wirtschaftskunde geworben wird"},"content":{"rendered":"

Nicht selten geht es dabei um Lobbyismus<\/strong>** <\/strong>und die Verf\u00fchrung zur Unm\u00fcndigkeit<\/strong>.<\/p>\n

meine Reaktion:<\/em><\/p>\n

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Das Wirtschaftsquiz in der ZEIT vom 1.2.2018, S.22 dient vor allem der Einsch\u00fcchterung, weil die Fragen zu  \u00f6konomischem Denken und zu Steuern, die Sie stellen, vom Durchschnittsb\u00fcrger selbstverst\u00e4ndlich weitgehend falsch beantwortet werden. Wer kennt sich mit dem genauen aktuellen Stand des Arbeitslosengeldes aus, wenn er nicht selbst davon betroffen ist, wer kennt sich mit der Steuerquote von Alleinstehenden in 6 verschiedenen Einkommensstufen aus, wenn er verheiratet ist und sich nur f\u00fcr den Bereich seines Jahreseinkommens interessiert?<\/div>\n<\/div>\n
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Dass heute der Absatz von Produkten mehr von Werbung und aktueller Einkommenslage als vom Preis abh\u00e4ngt, wei\u00df man. Ob dennoch nur nach der abstrakten Relation von Angebot und Nachfrage gefragt ist, ist nicht klar. [Die ZEIT vom 8.2.18 zeigte dann, dass in der Tat nur das schematische Verst\u00e4ndnis, nicht die Realit\u00e4t gefragt war.]<\/div>\n
„Schnelles und langsames Denken<\/a>“ kennt nicht jeder und wird so in Fallen gelockt. <\/div>\n
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Ihr Quiz ist \u00e4hnlich gut wie die Frage nach den Rechtschreibkenntnissen von Kultusministern. F\u00fcr politisches Urteil braucht man weder Rechtschreibkenntnisse noch die genaue Kenntnis \u00fcber den aktuellen<\/em> Hartz-IV-Regelsatz.<\/div>\n
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Als Erl\u00e4uterung dazu:<\/em><\/div>\n
Im Wirtschaftskundeunterricht habe ich jahrelang mit kostenlosem Material vom Bank-Verlag<\/a> gearbeitet, in dem viele verf\u00e4lschende Graphiken (S\u00e4cke dargestellt, die 9-faches Volumen suggerierten, wo nur 3-fache Menge vorlag; Graphiken, die eine extreme Steigerung vorgaukelten, weil bei Bewegungen im Bereich von 600 und 610 die unteren 590 abgeschnitten waren). Im Textteil gab es Entsprechendes, aber wegen geringerer Anschaulichkeit habe ich die Techniken nicht mehr so genau im Kopf. <\/div>\n
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F\u00fcr mich war das Anschauungsmaterial, an dem ich Verf\u00e4lschung demonstrieren konnte. Aber da die korrekten Lehrb\u00fccher (aus Kostengr\u00fcnden) \u00fcberaltert waren, habe ich damit auch Ideologie transportiert. Denn Anschauung (schnelles Denken<\/a>) geht oft \u00fcber Aufkl\u00e4rung (langsames Denken). <\/div>\n
Angesichts der Unterfinanzierung im Bildungsbereich (z.B. Grundschullehrermangel) werden zugelassene Lehrmaterialien weiterhin veraltet sein. Und sich stets aktuelle Materialien aus dem Internet zu holen verbietet sich f\u00fcr die meisten Lehrer nicht nur wegen der fehlenden Computer (alles auszudrucken kommt zu teuer), sondern auch wegen des Arbeitsaufwandes aufgrund unzureichenden Angebots in Bildungsservern.<\/div>\n
Wie sich einseitiges Unterrichtsmaterial fl\u00e4chendeckend auswirkt, kann man sich leicht ausmalen.  <\/div>\n
Trotzdem dazu noch ein Kommentar aus der ZEIT:  Ein Kniefall vor den Arbeitgebern<\/a> ZEIT online 16.11.15* und ein paar konkrete Beispiele<\/a>.<\/div>\n<\/div>\n
* „Dabei wird beansprucht, mit Modellierungen der \u00f6konomischen Verhaltenslehre die soziale Welt zu erkl\u00e4ren. Dies soll quasi eine Alternative zu den diskursiven Formen sein, in denen sich die Unterrichtsf\u00e4cher der politischen Bildung bislang mit \u00f6konomischen Ph\u00e4nomenen auseinandergesetzt haben.“<\/div>\n
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Dabei geht es um die Lehrpl\u00e4ne. <\/em>Das verf\u00e4lschende Unterrichtsmaterial ist dabei nicht einmal ber\u00fccksichtigt. <\/div>\n
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\n**Insbesondere nachhaltiges<\/a> Wirtschaften wird in der Wirtschaftsdidaktik v\u00f6llig vernachl\u00e4ssigt. Begriffe wie Ressourceneffizienz<\/a> \u200e und Kreislaufwirtschaft<\/a> \u200esind noch nicht in Schulb\u00fccher aufgenommen bzw. v\u00f6llig ohne Kontext. <\/div>\n

In aktuellen Diskussionen sind sie st\u00e4ndig pr\u00e4sent:  #Ressourceneffizienz<\/a>, #Kreislaufwirtschaft<\/a> und tagesaktuell #Dieselskandal<\/a> (mehr dazu:<\/strong> bei LobbyControl<\/a>). Dagegen ist #Wirtschaftskunde<\/a> als Stichwort eher ein Langweiler, der nur von Lobbyisten in die Schulen getragen <\/a>wird. (vgl. Ein Kniefall vor den Arbeitgebern<\/a> ZEIT online 16.11.15)
\nDas Planspiel B\u00f6rse<\/a>, ein Musterfall von Lobbyismus, beherrscht im Dezember 2017 die Tweets zu Wirtschaftskunde bei denen zu 2018 finden sich  bisher nur meine Tweets.<\/p>\n

Zum Stichwort Kreislaufwirtschaft:<\/strong>
\nGegenw\u00e4rtig \u00fcberl\u00e4sst man die R\u00fcckf\u00fchrung von Plastik<\/a> in den Rohstoffkreislauf (Boyan Slat<\/a>) weitgehend dem Meer. Freilich das dauert:
\nbei einer Plastikt\u00fcte  10-20 Jahre, Styroporbecher 50 Jahre, Plastikflasche 450 Jahre. (Quelle: Frankfurter Rundschau vom 3.2.2018)<\/em><\/p>\n

Thomas Mann<\/a> hat an anderer Stelle zu Lobbyismus am Schulen<\/a> noch erg\u00e4nzt:<\/em><\/p>\n

Wollte nur auf den umstrittenen Band der BPB hinweisen: \u00d6konomie und Gesellchaft.<\/em><\/p>\n

http:\/\/www.bpb.de\/shop\/lernen\/themen-und-materialien\/200345\/oekonomie-und-gesellschaft<\/em><\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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