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Ich m\u00f6chte Ihnen die Frage gerne in Bezug auf Brasilien beantworten. Inwieweit sich meine Beobachtung auf Deutschland \u00fcbertragen lassen, k\u00f6nnen Sie sicher besser beurteilen als ich.<\/p>\nIch m\u00f6chte Ihnen die Frage gerne in Bezug auf Brasilien beantworten. Inwieweit sich meine Beobachtung auf Deutschland \u00fcbertragen lassen, k\u00f6nnen Sie sicher besser beurteilen als ich.<\/p>\n
Doch zun\u00e4chst zum Hintergrund: Ci\u00eansa\u00e7\u00e3o<\/a> (www.sciensation.org<\/a>) ist eine OER Datenbank f\u00fcr Sch\u00fclerexperimente, die sich insbesondere an lateinamerikanische Lehrer richtet. Im Februar dieses Jahres sorgte Ci\u00eansa\u00e7\u00e3o, \u00fcber das an dieser Stelle bereits im Oktober letzten Jahres berichtet wurde<\/a>, durch einen in 3 Sprachen ver\u00f6ffentlichten Artikel im wissenschaftlichen Journal \u201cIOP Physics Education\u201d<\/a> f\u00fcr Aufsehen unter Lehrern in Brasilien und benachbarten L\u00e4ndern. Etwa zur gleichen Zeit \u00f6ffnete ein Webshop<\/a> (tools.sciensation.org<\/a>)<\/strong>, welcher Lehrern und Schulen Lehrmittel anbietet, die f\u00fcr die Durchf\u00fchrung einiger der Experimente ben\u00f6tigt werden (siehe die Abbildungen hier in diesem Beitrag). Da liegt nat\u00fcrlich die Schlussfolgerung nahe, hier solle ein OER-Angebot genutzt werden, um Kasse zu machen.<\/p>\n Nun ist in der Tat geplant, dass das Projekt Ci\u00eansa\u00e7\u00e3o langfristig durch den Verkauf von Experimentiermaterialien selbstragend wird. Allerdings taugt der Ansatz auf Grund des logistischen Aufwands nicht wirklich dazu \u201aKasse zu machen\u2019: Die Ver\u00f6ffentlichung eines einzigen Experimentes kostet uns einschlie\u00dflich Fotos (insb. Materialien), professionellen \u00dcbersetzungen und Webseitenprogrammierung rund 30 bis 50 Euro (die etwa 2 Tage Arbeitsaufwand f\u00fcr Schreiben, Testen und Editieren nicht mit eingerechnet). Da m\u00fcssen Sie schon sehr viele Magnete, Farbfilter und Sicherheits-Spiegel herstellen, lagern, verpacken, versenden und abrechnen, ehe Sie ein einziges Experiment bezahlt haben. Dabei sind die Kosten f\u00fcr den Server noch nicht mal in der Rechnung enthalten. Reich wird man bei unserer Vorgehensweise also nicht. Vielmehr betreibt die von Ci\u00eansa\u00e7\u00e3o beauftragte GFNU<\/a> (www.gfnu.org<\/a>) die Seite und den Shop von Deutschland aus als eine Art Aush\u00e4ngeschild und finanziert das Projekt mit ihren Einnahmen aus Consulting Dienstleistungen im Bereich der Wissenschaftskommunikation.<\/p>\n Die Motive, einen Onlineshop mit Lehrmitteln f\u00fcr die Experimente zu \u00f6ffnen, sind entsprechend auch andere: Was n\u00fctzt es, viel Arbeit in das Ver\u00f6ffentlichen von Experimenten zu stecken, wenn die Lehrer sie mangels geeigneter Materialien* nicht mit ihren Sch\u00fclern durchf\u00fchren k\u00f6nnen? Vor 3 Jahren hatte mich ein Kollege in Brasilien angesprochen, ob ich w\u00fcsste, woher er etwa 20 Stabmagnete f\u00fcr seine Lehrerfortbildung bekommen k\u00f6nne. Da ich ihn erst kurz zuvor davon \u00fcberzeugen konnte, hands-on Experimente in seinen Kurs einzubinden, machte ich mich erfreut auf die Suche. Weniger erfreut war ich hingegen, als sich zeigte, dass sich genau 2 M\u00f6glichkeiten boten: Entweder von lokalen Anbietern einfache Stabmagnete (7x2cm) f\u00fcr etwa 57 bis 70 Euro pro St\u00fcck zu kaufen oder f\u00fcr rund 800 EUR die Mindestbestellmenge von 1000 vergleichbaren Magneten in China zu erwerben. Zudem konnte ich nur Schulmagnete aus Alnico finden, die schon zu Beginn recht schwach sind und mit der Zeit demagnetisieren, so dass sie schon bald keinen Spa\u00df mehr machen. Selbst mir als Laie im Bereich magnetischer Materialien war klar, dass sich mit wenig Aufwand bessere Schulmagnete f\u00fcr weniger Geld anbieten lassen m\u00fcssten.<\/p>\n Seit jener Begebenheit habe ich einiges an Lehrmaterialien eingekauft, um Schul- und Universit\u00e4tslabore in Brasilien einzurichten. Dabei konnte ich nicht nur die sehr b\u00fcrokratischen Prozesse, sondern auch die Menschen dahinter und die inoffiziell genutzten Abk\u00fcrzungen durch den Papierdschungel kennen lernen. Nachdem ich mit einigen Inhabern von Lehrmittelanbietern gesprochen habe, kann ich mittlerweile zumindest verstehen, warum sie die Preise so hoch ansetzen k\u00f6nnen \u2013 und zum Teil auch m\u00fcssen.<\/p>\n Ein grundlegendes Problem in Brasilien ist es, dass die Lehrmittel nicht jenen Lehrern verkauft werden, die sie sp\u00e4ter einsetzen sollen, sondern zentralen, meist politisch besetzten Verwaltungsstellen, die den didaktischen Nutzen der Produkte kaum beurteilen k\u00f6nnen. Politische Instanzen in Brasilien sehen keinen Wert darin, etwas Bestehendes zu pflegen. Allgemein bevorzugen sie es, sich durch werbewirksame Aktionen zu profilieren. Reparaturbed\u00fcrftige Lehrmittel instand zu setzen bringt eben keine politische Dividende, Fotos von Einweihungsfeiern gl\u00e4nzender neuer Einrichtungen hingegen schon. Entsprechend werden zur Verf\u00fcgung stehende Mittel lieber in gro\u00dfe, weithin sichtbare Projekte investiert, f\u00fcr die jedoch langfristig weder Geld f\u00fcr Wartung noch Verbrauchsmaterial vorgesehen ist. Viele der an sich guten Ideen und wertvolle Infrastruktur enden deshalb schnell als nutzlose \u201ewei\u00dfe Elefanten\u201c, wie dies im brasilianischen Volksmund gemeinhin genannt wird.<\/p>\n Lehrmittelanbietern ist klar, dass in diesem Umfeld mit dem Vertrieb von einzelnen Produkten kein Geld zu machen ist. Vielmehr konzentrieren sie sich auf gro\u00dfe Projekte, in denen z.B. eine neue Vorzeigeeinrichtung ausger\u00fcstet werden soll oder ein spezielles Produkt (z.B. Tablet) f\u00fcr alle Schulen in einem Bezirk angeschafft wird. Da Lehrer praktisch keinen Einfluss auf die Kaufentscheidung haben, ist die didaktische Qualit\u00e4t und Handhabung des Produktes nachrangig. Ein Produkt muss im Projektantrag \u00fcberzeugen, nicht in der Praxis. Wichtig ist es dabei jedoch, diesen Projektantrag zusammen mit der verantwortlichen Einrichtung zu schreiben, da es sonst f\u00fcr ein Gesch\u00e4ft schon zu sp\u00e4t ist:<\/p>\n Den f\u00fcr den Einkauf verantwortlichen Organisationen ist vorgeschrieben, aus mindestens 3 Angeboten das g\u00fcnstigste auszuw\u00e4hlen. Mangels Verst\u00e4ndnis der technischen Anforderungen und erstaunlich kreativen \u201aIdeen\u2019 der im Einkauf arbeitenden \u201aFachkr\u00e4fte\u2019, kommt es so regelm\u00e4\u00dfig zu erheiternden Anekdoten, bei denen sich das billigste Produkt als nicht kompatibel oder aus anderen Gr\u00fcnden v\u00f6llig ungeeignet herausstellt. Um solchen \u00dcberraschungen vorzubeugen, ist es n\u00f6tig, das gew\u00fcnschte Gut so detailliert zu beschreiben, dass nur noch ein spezifisches Produkt eines bestimmten Anbieters der Ausschreibung entspricht. Da niemand das Produkt so gut kennt wie der Anbieter selbst, ist dessen Hilfe bei der Formulierung eine willkommene Unterst\u00fctzung. Es beschleunigt und vereinfacht zudem den Einkaufsprozess, wenn der Anbieter die Vergleichsangebote der Konkurrenz gleich mitliefert.<\/p>\n Um an der Ausschreibung schlie\u00dflich teilnehmen zu k\u00f6nnen, muss eine Firma nachweisen k\u00f6nnen, dass sie ihre Steuern und Abgaben bezahlt hat und diversen Regulierungen entspricht. F\u00fcr viele Unternehmen in Brasilien ist es zu aufwendig und wirtschaftlich nicht sinnvoll, Steuern korrekt zu bezahlen und allen Anforderungen gerecht zu werden. Gerade gro\u00dfe Unternehmen lassen es lieber auf Gerichtsprozesse ankommen, die sich \u00fcber viele Jahre hinziehen oder mit einem vorteilhaften Vergleich enden. Daher kann ein als Lehrmittel gedachtes Produkt meist nicht im Sonderangebot eines gro\u00dfen Discounters erworben werden, sondern nur von Firmen, die sich auf \u00f6ffentliche Ausschreibungen spezialisiert haben \u2013 was wiederum den Preis treibt.<\/p>\n Die Anbieter von Lehrmitteln haben sich auf diese Bedingungen eingestellt. Ihre Arbeit beginnt schon, Monate bevor ein Projekt offiziell beantragt wird, bei freundschaftlichen Arbeitstreffen und -essen, beinhaltet Hilfe bei der Formulierung des Antrags, einen enormen b\u00fcrokratischen Aufwand f\u00fcr die Beteiligung an der Ausschreibung, den einen oder anderen pers\u00f6nlichen Gefallen, die eigentliche Lieferung und gegebenenfalls Aufbau der Lehrmittel, und endet oft erst viele Monate sp\u00e4ter, wenn die \u00f6ffentlichen Einrichtungen schlie\u00dflich die Mittel und den Willen haben, ihre Rechnung zu begleichen. All dies geht mit betr\u00e4chtlichen Vorfinanzierungskosten und Risiken einher, die sich in den Kosten der Lehrmittel widerspiegeln. Und f\u00fchrt indirekt zum Fehlen von geeigneten Materialien an den Schulen. Ein Firmeninhaber, der das oben beschriebene Spiel im Bildungssektor bereits in zweiter Generation mitmacht, berichtete einmal in einem Nebensatz wie selbstverst\u00e4ndlich, dass seine Frau als Lehrerin an einer \u00f6ffentlichen Schule eben h\u00e4ufiger Unterrichtsmaterialien aus eigener Tasche bezahlt.<\/p>\n Und genau hier kommt das Angebot von Ci\u00eansa\u00e7\u00e3o ins besagte Spiel. Lehrer und Schulen, die nicht darauf warten m\u00f6chten, dass ihnen Ausr\u00fcstung \u00fcber ein Gro\u00dfprojekt zugeteilt wird, haben oft keine M\u00f6glichkeit, geeignetes Material* zu bekommen. Unser kleiner Online Shop erm\u00f6glicht es deshalb, einfaches, aber sicheres Equipment f\u00fcr Sch\u00fclerexperimente in Klassensets zu erwerben \u2013 zu Kosten, die auch ein Lehrer in Lateinamerika aufbringen kann bzw. bei Schulen unter \u201aB\u00fcromaterial\u2019 verbucht werden. Dieses Angebot kostet uns zwar Zeit, die wir lieber mit den Ausprobieren neuer Experimente verbringen w\u00fcrden, ist letztlich aber notwendig, damit die Experimente im Schulunterricht auch eingesetzt werden.<\/p>\n Vergleiche ich nun meine Erfahrungen als \u201aLehrmittelanbieter\u2019 (sofern man dies bei 9 Produkten so nennen mag) mit denen als K\u00e4ufer beim Aufbau von Laboratorien in Bildungseinrichtungen, finde ich die Ursache f\u00fcr die absurd hohen Kosten f\u00fcr Lehrmittel haupts\u00e4chlich im Vertriebsweg. \u00dcber die Jahre hat sich ein System etabliert, das weder f\u00fcr Anbieter noch f\u00fcr ehrliche Schulbeamte und schon gar nicht f\u00fcr Lehrer von Vorteil ist, gegen dessen Dynamik sich aber keiner der Beteiligten im Alleingang stemmen m\u00f6chte. F\u00fcr unseren winzigen Online-Shop mag dies m\u00f6glich sein, in gr\u00f6\u00dferem Ma\u00dfstab aber ist das Risiko zu gro\u00df. Bei alledem sprechen wir hier lediglich von Lehrmitteln f\u00fcr den naturwissenschaftlichen Unterricht \u2013 um wie viel schwieriger muss die Situation erst bei Schulb\u00fcchern sein, deren Herstellung weitaus gr\u00f6\u00dfere Kosten verursacht, und politisch extrem sensibel ist!<\/p>\n Dies ist nicht mehr als eine subjektive Analyse. Eine perfekte L\u00f6sung habe auch ich nicht. Wohl aber den Wunsch, dass eines Tages der Lehrer als eigentlicher Kunde wahrgenommen und respektiert wird und die Kr\u00e4fte des Marktes sich an den Bed\u00fcrfnissen des Schulunterrichts ausrichten, statt an den Mechanismen der B\u00fcrokratie.<\/p>\n Wie gesagt: Inwieweit sich meine Beobachtung auf Deutschland \u00fcbertragen lassen, k\u00f6nnen Sie sicher besser beurteilen als ich.<\/p>\n —-<\/p>\n *Die meisten Sch\u00fclerexperimente kann man mit Materialien aus der K\u00fcche oder dem Supermarkt durchf\u00fchren, aber nicht alles ist f\u00fcr Kinderh\u00e4nde geeignet. Wann immer Alltagsgegenst\u00e4nde genutzt werden k\u00f6nnen, sollte man dies auch tun. Dies hilft Sch\u00fclern, \u201eWissenschaft\u201c als Teil ihres vertrauten Umfelds wiederzuerkennen, statt sie als etwas Abstraktes wahrzunehmen, das spezialisierten Eliten mit hochger\u00fcsteten Labors vorbehalten ist. In einigen F\u00e4llen ist dies aber aus sicherheitstechnischen Gr\u00fcnden (denken Sie etwa an Glasspiegel in der Grundschule) bzw. praktischen oder didaktischen Erw\u00e4gungen nicht ratsam.<\/p>\n <\/p>\n